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网上有关“小学数学优质课观后感 ”话题很是火热，小编也是针对小学数学优质课观后感寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题 ，希望能够帮助到您。
组织观摩课教学，是教学研究中最常用的活动形式 ，因为它具有直观形象、真实具体 、全息交流 、师生活动一览无余等特点 。那么以下是我为大家整理的小学数学优质课观后感 ，欢迎大家阅读！
小学数学优质课观后感（一）前不久，临沭县小学数学优质课评比在我校举行 。这是一次难得的学习机会 ，短短的三天里 ，我们除了按规定认真上课，其余的时间都在认真听课 ，每天至少听三节课。参赛老师的课堂教学风格各有千秋 ，但都浸润着浓浓的求知精神和探索理念，真实、朴实 、扎实 、生活化的数学课堂都是各位执教教师智慧火花的精彩呈现，使我受益匪浅 ，感受颇多 。
一、课堂上数学味更浓
一是导入环节 ，老师们设计的情境各有特色，有的开门见山 ，有的直观 、形象 ，有的生动有趣，有的巧设铺垫 ，每一节课的情境创设都让我们品出了数学独有的味道 。
二是重视数学语言表达 ，教师语言简洁精练，同时重视对学生语言表达能力的培养 ，例如在学生汇报表达观点或是总结数学概念时引导规范学生的数学语言。
二 、学习方式更适合于学生
课堂教学中 ，教师以学生为主体，组织学生学习活动 ，给学生充分的时间与空间 ，让学生独立思考，合作交流，教师关注的是全体学生 ，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实 。另外 ，根据中高年级学生的认知水平与年龄特点，让自学回归课堂 。许多老师针对教学的内容引导学生自学 ，不仅培养学生的自学能力 ，同时教师无需满堂讲，教的轻松 ，学得愉快 ，效果好。
三、小组合作有成效
在数学学习活动中，恰当的使用小组合作学习的形式 ，需要讨论交流时 ，教师组织同桌或是小组的学生一起合作学习，在汇报展示中学生的精彩发言和教师适时的引导与总结评价更体现了这一形式的高效。
四 、多媒体的使用恰到好处
我们都知道 ，数学课堂上运用课件的目的一方面是为了节省时间 ，二是直观形象展示给学生 。看到老师们精心设计的课件，每一环节的画面 、文字排版、动画变换，不仅制作水平高 ，而且使用效果好 ，真正起到了辅助教学的作用 。
五、今后努力方向
1 、要精心设计教学过程
深研教材，领会课标要求 ，明确一节课的教学目标和重难点 ，针对教学的内容，结合学生实际 ，从导入到探究活动到巩固练习以及达标测试 ，精心设计每一环节的教学，合理分配各环节教学时间 ，不要眉毛胡子一把抓 ，该放手时要放手，逐步培养学生的自学能力。
2 、锤炼教学语言 ，提高教学机智
班额大 ，学生存在很大差异，为照顾后进生，提高教学质量 ，教学中往往讲的过多 ，语言不简练，对学生的表现不能很好的进行引导和评价 。今后教学中多向优秀教师学习 ，采用合适的学习方式 ，培养学生的合作学习和自学能力，有效地组织学生的探究活动 ，评价方式多样 。
总之 ，听优质课是教师成长的一条捷径，在这个过程中 ，我们可以从讲课老师身上汲取优点 ，从而找出自身的不足与差距，努力提高自身水平 ，提高教学效率。
小学数学优质课观后感（二）数学优质课比赛于5月在迁安举行 ，我有幸参加了听课活动 。一天的活动，留给我深深的思考 。这几位教师的课都很精彩，授课过程中都能够突出学生的主体地位 ，引导学生主动自主探究 ，让学生通过动手操作、独立思考 、组内交流 、汇报展示等活动的开展，实现了学生学习方式的有效转变。下面具体谈几点自己的感受 。
1、课堂多了一些理性
情境的创设多了数学的味道 ，呈现出追朴实 、讲求实效的风格 。教材被重视起来 ，真正做到了用教材而不是教教材。本次所听的几节优质课，教材基本上都是冀教版版教材 ，注意情境图的应用创设情境 。之前听过的课老师也用情境图 ，但没真正起到作用，还常常被情境图所拖累 。
比如我县三小的xxx老师 ，没有直接采用书上儿子和妈妈说年龄的情境图 ，而是通过游戏引入后和学生比年龄，引出学生8岁 ，老师34岁这两个数学信息 ，让学生根据这两个信息提问题。学生兴趣高涨，并且学生感受到数学和生活的紧密联系。课上学生的回答也非常开放，感觉就像是在上语文课 ，本次优质课上老师都引导学生根据图中所提供的信息提和数学有关的数学问题 ，使课堂更讲求实效 。
2 、让数学回归生活
数学的产生来源于生活实践，数学的教学同样离不开生活实际 。生活中到处有数学 ，到处存在着数学思想 ，关键是教师是否善于结合课堂教学内容去联系生活实际，从生活中采撷数学实例 ，在生活中提炼数学知识 ，为课堂教学服务。例如，《找规律》一课中 ，从猜下一朵是什么花开始引入 ，使学生了解到规律在生活中很重要而且随处可见 。然后在为六一布置教室这项实际活动中进行找规律的学习，将数学回归于学生生活中 ，不但激发学生兴趣 ，也让学生感到数学在生活中有了用武之地 。
3、教师们精神饱满，充满自信，亲切大方
教师的情绪直接影响孩子们的情绪 ，也影响整个课堂的气氛 ，这几位老师都注意到了这一点。老师们面带微笑，亲切的称学生“孩子 ” ，并时刻注意学生的情绪 ，适时表扬，不断鼓励 ，使学生快乐学习 。
小学数学优质课观后感（三）今天上午我校组织教师到实验小学听公开课课 ，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化 、艺术化 。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题 ，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以 ，我跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法 。
这些课在教学过程中创设的情境，目的明确 ，为教学服务 。例如：赵老师上三年级《级的变化规律》时 ，在课件里呈现了其情境的内容和形式的选择都符合三年级学生的年龄特点。整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性 。
比较特别的是 ，赵老师在学生主动探索的过程中 ，让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣 ，不但激发了他们学习的欲望 ，而且兴趣也被调动起来 。于是同学们就可以在自然 、愉快的'气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合低年级的学生。
赵老师根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景 ，以激发他们的学习兴趣 。她最大限度地利用小学生好奇、好动 、好问等心理特点 ，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实 、新奇、有趣的学习情境 ，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得 ”的心态 。
古人云：“学贵有疑 ，小疑则小进，大疑则大进。 ”赵老师提出疑问 ，设置悬念 ，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣 ，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态 ，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识 ，实现课堂教学中师生心理的同步发展 。她揭示知识的新矛盾 ，让学生用数学思想去思考问题，解决问题 ，使他们在质疑中思考 ，在思考中学到知识 。
总之，赵教师注重从学生的生活实际出发 ，为学生创设现实的生活情景 ，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习 、合作交流的教学模式 ，让人人学有价值的数学 ，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
第十四届小学数学观摩课观后感
在学习数学的过程中，一定会遇到各种各样的公式 、定理和规律 ，这些都是前人毕生心血总结出来的 ，是人类智慧的结晶，为我们的学习指明了光明的道路 。但我们也应该认识到一点：这些仅仅只是大的轮廓 ，其中所容纳的空间是十分空旷的 。前人的路需要我们不断地开拓 ，不断地完善，然而这一切又一切的实现要靠敢于"创新"的自我。
学习数学 ，我有很多心得：它好比建筑一栋大厦 ，在打好地基一砖一瓦建筑的同时，首先应该检验地基的牢固性 ，是否经得起百层的建筑 。在这之后才能随心所欲地装饰你的大厦 。从这里可以看出 ，学习数学既要在"守旧"中"创新"，有要在"创新"中"守旧"。即在最浅显的知识上追求新的发展 ，在新领域中不脱离根本的原理 。这里最重要的是知识的联系 ，学会举一反三，做到融会贯通，这样才会有学习上的进步 ，否则只能是在原地踏步 。创新是引发历史革命的根本动力 ，它很可能引发新的数学革命，最终将带动整个社会向前发展。因此 ，我们应该在具有创新的精神的同时 ，具有大胆提出问题、认真研究问题 、合理想象问题 、巧妙解决问题的信念。
由数学联想到的
自从上小学起，我们就一直在学习数学 ，那么花这么长的时间去学 ，数学到底使我们得到了什么呢？
我认为，首先 ，数学赋予了我们一个清晰的头脑 ，这使得我们可以看清事物之间的联系；其次，数学加深了我们对事物的判断能力；第三 ，数学开发了我们的逻辑思维 。
最近几年 ，我不断的体会到数学在学习以及生活各方面都为我们提供了大量的可利用资源，并不是所有人都理解这一点，毕竟数学是一门非常抽象的学科 ，数学在本质上完全不同与物理化学 。虽然应用学科带来了巨大的经济效益 ，但倘若没有数学作为基础，所有的学科都将变成空中楼阁。一个人要想成为一名科学家 ，他首先必须成为一名数学家 。数学产生一种魔力控制着我们的思维 ，大脑一旦失去数学的作用有如身体失去地心引力一样虚无缥缈，数学的魔力不仅使人的大脑产生了严谨的逻辑性 ，而且使人的工作效率大大提高 ，这是我们有目共睹的 。
学习数学需要两个前提：一是要有悟性，二是要有计算能力 ，二者缺一不可。悟性的提高在于勤思考 ，多发问 。以我个人为例，我常把一些离散的信息进行加工 ，得到另一些连续的或更有价值的信息（如将特殊式反推导得到一般式就可以看到式子变化的规律）以便增加已知量来解决我所要面对的问题 。
数学是一门计算科学 ，所以学好数学就必须要有一定的计算能力。而数学没学好的人通常有两个原因：一是逻辑思维发生混乱，二是分析计算能力差 。只要找到自己的弱项，努力的拼搏 ，最终是会成功的 。学习数学是没有终点的 ，成功只是漫漫旅途的一站，而旅途上更多的是失败 ，数学上的成功来自于实力不是靠运气 ，而实力则是在坚持不懈的奋斗中点点滴滴磨练出来的。
数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象 。可以说生活中处处有数学 。《课程标准》中指出："数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境 ，从学生的经验和已有的知识出发 ，创设生动的数学情境……。"数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来 ，让学生熟知.亲近.现实的生活数学走进学生视野 ，进入数学课堂，使数学教材变的具体.生动.直观 ，使学生感悟 ，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。为此 ，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验 ，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容 。
一、教学内容力求生活化 。
在数学过程中 ，教师应该充分利用学生的认知规律 ，已有的生活经验和数学的实际，转化"以教材为本"的旧观念 ，灵活处理教材 ，根据实际需要对原材料进行优化组合。尤其在小学阶段，儿童身体亲自经历 ，用心灵亲自感悟所获得的东西 ，是儿童的直接经验 。这直接经验不仅属于认知 、理性范畴，而且要扩展到情感 、生理和性格等领域 ，是儿童自我拥有的聪明才智 ，数学教学中，要从多方面"找"数学素材和多让学生到生活中"找"数学，"想"数学 ，真切感受"生活中处处有数学 。"例如在教学"百分数应用题"的时候 ，可以充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习。三（3）班有学生60人，其中男生33人 ，女生27人 ，男生人数占全班人数的几分之几？女生人数占全班人数的几分之几？还可以让学生自由编题 。学生会编出男生人数比女生人数多百分之几，女生人数比男生人数少百分之几的题目 。这样让学生感到生活中处处有数学 ，体会到了数学在生活中的用处。
二 ，教学方法教学手段尽量生活化 。
从教学方法看，要坚持启发式 ，创设问题情景 ，激发学生积极思维，引导他们自己发现和掌握有关规律 。教师要善于提出问题引导学生思考。所提出的问题不论是实际问题还是理论问题都应紧密结合教学内容 ，并编拟成科学的探究程序 ，使学生能形成一条清晰的思路 。为发掘学生的创造力，应鼓励学生大胆猜想，敢于质疑 ，自觉地进行求异思维训练 。另外 ，要特别重视学法指导，使学生学会自我学习 、自我发展。从教学手段看 ，要重视观察和实验教学 ，努力提高学生的观察能力 、实验能力和动手操作能力，培养他们严肃认真、实事求是的科学态度和科学习惯。还要尽量地使用先进的教学手段 ，增加教学的现代气息 ，使他们感受到现代科技成果对教学的促进作用 。学生对几何图形很难区别，我们在在教学长方形 、正方形 、三角形和圆的认识时 ，就可以先用投影片出示 ，平时见到的桌子、书、红领巾 、皮球等实物，然后抽去实物 ，留下角 、长方形、正方形 、三角形和圆形等几何形 ，让学生发现这些图形原来就在我们的身边，无形中产生了学习的动力 。
三，应用生活化。
学生学习数学是"运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的 ，必要的日常生活的工具 。"引导学生把所学知识联系 ，运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成 ，培养学生初步的实践能力 。每教学一个知识点 ，可以编一些实际应用的题目，让学生练习 ，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。如教学"步测和目测"后 ，可以有意识地让学生到操场测量一下，体验步测和目测 。这样做加强了学生对数学知识的理解 ，体味到了解决问题的一种享受 。数学在生活中的应用是很广泛的 ，如教学三角形的稳定性后可以让学生解释一下：我们住的房子的屋顶为何要架成三角形的？木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条？又如教学平行四边形的特性请学生说明：为什么拉栅门要做成平行四边形的网格状而不做成三角形？通过解释一些生活现象，使学生更深地感受数学与现实生活的密切联系。另外要让学生运用数学知识解决实际问题 ，如在统计的初步认识教学中 ，学生搜集了自家几个月用水的情况，通过收集，描述 ，分析数据（人口的多少 ，老人和小孩等诸多因素）的过程，得出了自家用水是否合理的判断 ，并做出今后用水情况的决策 。既渗透了环保的教育 ，又使学生感受到数学知识的应用 。
数学教学与生活是密切联系的。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中 ，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务 。这样的设计 ，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理 ，而且也给学生留有一些瑕想和期盼 ，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密 。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性 ，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。
小学数学教学观摩会观后感3月22日 ，全体数学教师十分有幸观看了此次数学教学改革观摩会，本次观摩会聚焦培养核心素养小学数学教学实践探索，展示了一节又一节精彩的数学课 ，对我们来说是一次很好的学习机会。虽然我们只听了其中的几节 ，但给我们带来的不仅有收获，还有着更多的体验 、感悟和思考 。
吴正宪老师用一个有趣的小视频引出了我们探讨了的话题：改变学习方式 ，促进深度学习 。她认为小学数学改革必须坚守儿童立场 ，在保护儿童成长利益的前提下开展教学活动。让儿童在全身心参与的学习中感受数学的魅力、数学的价值 、数学的力量 。唤起儿童的兴趣 、信心和积极的情感体验，从而更加热爱数学学习 。本着坚守儿童立场 ，改变学习方式 ，促进深度学习这个大方向，几位老师给我们带来了十分精彩的数学课。
孙迎新老师执教的课题是人教版三年级下册第四单元《两位数乘两位数不进位笔算乘法》 。在教学中 ，孙老师以道德经开启并终结整节课 ，渗透了乘法计算是按照一定次序、规律发展起来的，教学中 ，孙老师借助各种资源引领学生思维穿越古今中外 ，了解我国计算的发展历程感受传统文化的浅显易懂与博大精深 。为了让学生了解算法的意义，孙老师通过疫情期间输送物资创设现实情境，以疑促问 ，通过“够分吗”引发学生思考 ，让学生自主交流探究，解决问题 ，体会到学习两位数乘两位数是解决问题的现实需要并将这一情景贯穿始终。本节课教师将位置概念与乘法竖式每一步结果建立联系 ，明晰了先算什么，在算什么 ，最后算什么 。此外 ，孙老师借助多媒体视频，在学生迷惑时 ，将分与合的过程演示出来 ，做到了法清理明，帮助学生沟通了新旧知识的联系 。同时在教学中放手让学生自己去探索 ，培养学生的解决问题的能力与应用能力。
唐登超老师执教的课题是《认识长方体》 ，这是一节十分“好玩”的课，老师以幽默的教学设计让学生感受到了“数学好玩 ” 。全课以四个活动为主线，一个“猜 ” ，勾住了学生的求知欲望 ，一个“切”字，把直观的胡萝卜切成正方体 ，落实了面 、棱 、顶点的概念 ，设计大胆创新，学生直观易懂 。一个“找 ”字 ，引导学生在正方体的基础上 ，推理长方体的特点。最后一个“做 ”字，为学生提供有趣的学具 ，通过捏一捏 ，搭一搭，让学生独立创作长方体和正方体 ，学用结合 ，让学生经历知识形成的过程，使数学知识落地生根。?
徐毅老师执教的是《折线统计图》，本节课以武汉抗疫为背景 ，以全国各地驰援武汉医护人员人数为切入点展开教学 ，让数据传递育人作用，渗透了立德树人的学科价值目标 。徐老师在教学中设计分层作业 ，让作业单贴近学情 ，通过分层分类式的作业单，放手去让学生做 ，让学生在独立思考的基础上进行小组合作 ，讨论交流，动手去做 ，让教学对接学生起点 。此外 ，徐老师十分注重学生的数据分析能力。本节课，通过作业单的布置 ，学生绘制折线统计图和条形统计图 ，在绘制中，收集信息，体会折线统计图特点 ，了解绘图步骤 ，将绘图与读图相结合，让学生深刻的认识折线统计 。培养学生整理数据 ，读取信息 ，结合数据具体分析的能力，让思维与素养共生共长 。
此次学习 ，名师们深厚的教学功底 ，精湛的教学技艺和先进的教育理念让人惊叹不已，非常感谢名师们为我们带来的这些课 ，我们也会在接下来的时间一一观摩 ，学习经验。
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