玩家必看教程“风风字牌有挂吗”(提高胜率)
熟悉规则：首先，你需要熟悉微乐麻将的游戏规则 ，
包括如何和牌 、胡牌 、、碰 、等 。只有了解了规则 ，才能更好地制定策略 。 克制下家：在麻将桌上，克制下家是一个重要的策略。作为上家 ，你可以通过控制打出的牌来影响下家的牌局 ，从而增加自己赢牌的机会 。 灵活应变：在麻将比赛中，情况会不断发生变化 。你需要根据手中的牌和牌桌上的情况来灵活调整策略。比如 ，当手中的牌型不好时 ，可以考虑改变打法，选择更容易和牌的方式 。 记牌和算牌：记牌和算牌是麻将高手的必备技能 。通过记住已经打出的牌和剩余的牌 ，你可以更好地接下来的牌局走向 ，从而做出更明智的决策。 保持冷静：在麻将比赛中，保持冷静和理智非常重要 。不要因为一时的胜负而影响情绪，导致做出错误的决策 。要时刻保持清醒的头脑 ，分析牌局 ，做出佳的选择。
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请注意，虽然微乐麻将自建房胜负规律策略可以提高你的赢牌机会 ，但麻将仍然是一种博弈游戏 ，存在一定的运气成分。因此，即使你采用了这些策略 ，也不能保证每次都能胜牌 。重要的是享受游戏过程 ，保持积极的心态 。
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幼儿园个案分析（一）： 班级：小二班
幼儿姓名：...
性别：女
年龄：4岁
教师：初梓然
一 、案例背景
经过观察该幼儿饮食习惯不好，吃饭时有一些不好的习惯存在。总是推迟吃饭时间 ，每次吃饭都比别的小朋友晚 。吃饭前总会有各种事情 。不是要去上厕所就是还有东西要玩 ，不能做到按时吃饭。
二 、案例分析
1．该幼儿在家时家长异常疼爱，幼儿每次吃饭都要家长哄着才会吃 。入学前幼儿每次吃饭家长都要给其一些玩具玩或哄好久才会吃 ，这就养成了幼儿吃饭前的一些不良习惯 。
三、应对措施
第一阶段：（第一周至第二周）
经过谈心和说教启发引导幼儿 ，使幼儿能够和其他小朋友一样按时吃饭。教导幼儿按时吃饭是一种良好的习惯，并且经过一些漫画故事来教育幼儿，好孩子是要听教师的话按时吃饭的 。并且和家长达成共识来一齐引导幼儿 ，在此过程中逐渐减少幼儿饭前的玩玩具等的不良习惯 。初期改变幼儿不良习惯不能急于求成 ，更不能打骂幼儿。要以缓和的口吻来引导幼儿，让幼儿自我意识到饭前要有好的习惯 ，不按时吃饭对身体是不好的 。幼儿才会去改变 ，否则效果会适得其反 。
第二阶段：（第三周至第四周）
经过和家长达成共识督导教育幼儿养成按时吃饭的好习惯。经过第一阶段的引导慢慢减少幼儿饭前玩玩具时间直至幼儿养成饭前不玩玩具和按时吃饭的习惯。在此过程中不能太急于求成，要循序渐进 ，逐渐减少幼儿饭前不良习惯 。当幼儿饭前习惯有所好转时要及时给予表扬和奖励 ，经过赏识教育让幼儿有成就感，幼儿发自内心的去改变饭前不良习惯 。幼儿改掉饭前不良习惯后 ，家长要配合教师使幼儿这一按时吃饭的好习惯坚持下去。
四 、矫正结果
经过这一段时间对芷煊的观察与指导 ，天乐基本上改变了饭前玩玩具的不良习惯 。此刻，孩子饭前习惯良好 ，能按时吃饭 ，即使偶尔饭前想玩玩具，教师和家长经过引导幼儿也会放下玩具，按时吃饭 。家长反映 ，此刻我的孩子按时吃饭了 ，身体也比以前好多了，为此他们多次感激教师的关心 、教育使孩子健康成长。
幼儿园个案分析（二）：
一、案例实录
（一）早上 ，铭铭很早就来到了幼儿园 ，班里仅有一个小朋友．两人在放好书包之后坐在一齐开始聊天．．．．．．突然，铭铭冲我大声的说：＂教师 ，乐乐带玩具了 ，幼儿园不许带玩具．＂还没等我说话铭铭很快从她的手里将玩具抢了过来拿给我．用渴望的眼神看着我要得到表扬．一旁的乐乐却哭了起来．．．．．．
二、案例分析
长期以来幼儿的愿望得不到满足，致使她产生了这样的东西不属于我为什么你有我没有？这样的想法 ，从而渐渐构成了妒忌心理 。不管是抢别人的东西 ，还是不断的告状都体现了幼儿的这种心理 。当别人的东西比她的好或者别人表现的比自我强都会激发她的妒忌
心理。孩子的妒忌具有明显的外露性，具有攻击性 ，破坏性 。幼儿妒忌与大人妒忌的不一样之处 ，主要是不能有效地控制自我的情感 。大人在十分妒忌时还会尽量忍受，心中虽然不高兴，但也不会形之于色；幼儿却直接而坦率地表露情感 ，根本不研究后果。就如铭铭看到乐乐
的玩具产生妒忌心理一样．那个玩具吸引她 ，她想要玩又怕乐乐不给所以就也＂抢夺＂的方式把乐乐的玩具抢来让教师没收，从而到达心理的平衡 。之所以告状是因为她好胜心强 ，想以此来引起教师的注意得到教师的表扬 。
三 、策略
1.要正确评价孩子。铭铭好胜心强 ，喜欢受到表扬和鼓励。表扬得当，能够巩固其优点 ，增加她的自信 ，促进她不断提高；如果表扬不当或表扬过度，就会使孩子骄傲 ，进而看不起别人 ，认为仅有自我好，别人都不如自我 ，甚至当有人说别人好 ，没说她好，她就难以理解
可是要和她讲清楚没有经过别人允许就抢别人的东西是没有礼貌的也是不礼貌的．喜欢别人的东西能够征求他人的同意后一齐玩．或者找家长买给自我．当孩子理解了教师的意见后再给予其表扬．例如：＂铭铭真是个懂事的好孩子＂等．同时要让她给对方小朋友真诚的赔
礼道歉，以便缓解尴尬的气氛．好让其明白知错能改还是个好孩子的道理．
2.对孩子进行谦逊美德的教育 。孩子因为自我有本事 ，但没有受到注意和表扬 ，因而对那些受到注意和表扬的小朋友产生妒忌 。所以在纠正妒忌心理同时还必须对孩子进行谦逊美德的教育，让孩子懂得谦虚使人提高 ，骄傲使人落后的道理。让孩子明白即使别人没有称赞自我 ，自我的优点仍然存在，如果继续坚持自我的长处 ，又虚心学习别人的长处 ，自我的才干就会更强，就会真正地长久地得到大多数人的喜爱 。家长还要了解自我的孩子 ，适当地指出她的长处和短处 ，使孩子明白人人都有长处和短处，小朋友之间要互相学习 ，帮忙孩子正确评价自我 。
3.引导孩子树立正确的竞争意识 ，有妒忌心理的孩子一般都有争强好胜的性格。家长要引导和教育孩子用自我的努力和实际本事去同别人相比，竞争是为了找出差距，更快地提高和取长补短 ，不能用不正当 、不光彩的手段去获取竞争的胜利 ，把孩子的好胜心引向进取的方
向 。
四.反思
在对嫉妒心理幼儿的教育实践中，我觉得家园共育是整个教育过程的关键 ，家长认识到嫉妒的危害 ，幼儿认识到自我嫉妒的行为使自我不受欢迎，更不能解决问题 。由于6岁的孩子自控力还不强 ，经过一段时间后 ，因嫉妒某些表现会反复出现。辅导矫正嫉妒过程是漫长的
，需要家园配合耐心细致地开展工作 ，更需要针对性、特殊性 、反复性和长期性 ，使她们在正面的引导中逐渐正确认识自我，完善自我 ，培养她们对自我心态进行自我调节的本事 ，学会用心理换位法去理解他人的心境，我运用了现实疗法，交往分析法和情境等来减除心理压
力 。并给予她很大的宽容 ，给予充分的接纳和支持 ，为她的提高创造良好的教育情境 。辅助家长学习，让他们了解对嫉妒幼儿心理健康教育的方法。帮忙家长树立正确的评价观和家庭教育观 ，改善教育方法 ，妥善解决幼儿成长过程中的具体问题，构成家园教育共识 。
孩子需要一个公平的宽容的心理环境 ，光靠教师重视是远远不够的 ，如何让所有家长和孩子都能意识到心理健康对孩子的重要性，提高家长教育的技能和水平？如何开展和促进家园共育工作值得大家共同探讨 。
劳动法 案例分析题 关于经济补偿金 经济赔偿金
法律分析：在幼儿伤害事故中 ，幼儿园并非在任何情况下都须承担法律责任。有些幼儿伤害事故虽然发生在幼儿园 ，或在幼儿园实施的教育教学活动中，或在幼儿园负有管理责任的园舍 、场地以及其他教育教学设施、生活设施内 ，但由于不是幼儿园的过错而是其他原因所致 ，因此幼儿园不承担法律责任。
法律依据：《中华人民共和国民法典》第一千一百九十九条 无民事行为能力人在幼儿园 、学校或者其他教育机构学习 、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担侵权责任;但是，能够证明尽到教育 、管理职责的 ，不承担侵权责任 。
《中华人民共和国民法典》第一千二百条 限制民事行为能力人在学校或者其他教育机构学习 、生活期间受到人身损害 ，学校或者其他教育机构未尽到教育、管理职责的，应当承担侵权责任 。
《中华人民共和国民法典》第一千二百零一条 无民事行为能力人或者限制民事行为能力人在幼儿园 、学校或者其他教育机构学习 、生活期间 ，受到幼儿园、学校或者其他教育机构以外的第三人人身损害的 ，由第三人承担侵权责任;幼儿园、学校或者其他教育机构未尽到管理职责的，承担相应的补充责任。幼儿园 、学校或者其他教育机构承担补充责任后 ，可以向第三人追偿 。
一,根据<中华人民共和国劳动法>第二十四,二十六条之规定,幼儿园有违犯法律的行为,劳动争议仲裁委员会会支持安某的仲裁请求.
二,幼儿园解除与安某劳动合同的依据不成立,不符合<中华人民共和国婚姻法>规定的公民依据法律程序结婚是<宪法>赋予的基本权利,按照下设法律不能违反上设法律基本框架的规定的原则看,幼儿园的合同规定极其做法没有基本的法律依据.解除合同是违法的.(何况只是一个劳务合同,怎么能超越<宪法>的基本规定.就算安某当初在合同上签了字,从"<中华人民共和国劳动法>第十八条 下列劳动合同无效：（一）违反法律 、行政法规的劳动合同；"之规定应属于违反了基本法<宪法> 的规定,属于无效合同.)
三.要分两种情况
(1),根据"<中华人民共和国劳动法>第八十九条,第九十一条 用人单位有下列侵害劳动者合法权益情形之一的 ，由劳动行政部门责令支付劳动者的工资报酬、经济补偿，并可以责令支付赔偿金：（四）解除劳动合同后 ，未依照本法规定给予劳动者经济补偿的 。 "之规定,如果在仲裁过程中幼儿园"额外支付一个月工资"的话可视为"依照本法规定给予劳动者经济补偿的。",此诉讼请求不被支持.
(2),同样的条款,如果在仲裁过程中只仲裁了合同的无效而没有"额外支付一个月工资"的话此诉讼请求会被支持.
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